Alle erleben wir tagtäglich: Informationen veraltern derart schnell, dass das, was vor 2 Jahren im Bereich der Informationstechnik noch gültig war, heute nur noch die Hälfte wert ist. Anders ausgedrückt, die Informationsmenge verdoppelt sich in immer kürzeren Zeitabständen. Sie wächst exponentiell, nicht aber gleichzeitig das verfügbare Wissen zur Lösung von Problemen.
Und auch die Komplexität aller Sachverhalte, Verhältnisse und Beziehungen nimmt überlinear zu. Denn: jedes weitere  kulturelle oder technische "Produkt", welches durch Menschen "in-die-Welt-gesetzt" wird, steht dort unmittelbar und vielfältig mit den bereits vorher entwickelten in Beziehung.
(u.a.: Bossel, Hartmut.: Systemdynamik, Vieweg 1987)

Soll "die Gesellschaft der Zukunft nicht das Resultat der Eigendynamik von Entwicklungen sein, sondern vor allem von politischen Entscheidungen abhängen, die zwischen verschiedenen Möglichkeiten eine Wahl getroffen haben" (Bildungskommission NRW, S 23), dann muss notwendig - im ursprünglichen Wortsinn von Not abwendend - und auch aus anthropologischen Gründen die Qualität des Lernens gesteigert werden. Und dies ist möglich, wenn nicht nur immer wieder das Lehren, sondern insbesondere das lebenslange Lernen von Mensch und Systemen - also auch von Schulen - in den Mittelpunkt gerückt wird.